护理专业2024版人才培养方案（中医护理方向）

一、专业代码及专业名称

专业代码：320201

专业名称：护理

二、入学要求

普通高级中学毕业或具备同等学力

三、修业年限及学位

基本修业年限：四年

学 位：理学学位

四、职业面向

专业大类	医药卫生大类（52）
专业类	护理类（5202 ）
对应行业代码	卫生（84）
对应职业代码	内科护士（2-05-08-01） 儿科护士（2-05-08-02） 急诊科护士（2-05-08-03） 外科护士（2-05-08-04） 社区护士（2-05-08-05） 妇产科护士（2-05-08-08） 中医护士（2-05-08-09） 医疗辅助服务人员（4-14-01）

五、专业培养目标

本专业培养拥护党的方针政策，德智体美劳全面发展，掌握医学科学、护理学、预防保健学及人文关怀的基础理论、基本知识和基本技能，具备一定科学文化素养和良好的职业素质，尤其是有较强的科研能力、创新能力、实践能力、专业技能、自学能力、独立分析和解决问题能力、人际交往与沟通能力和创新意识，具有护理教学、护理管理和护理科研能力，掌握本专业知识和技术技能，面向医院及其他医疗卫生机构的中医护理岗位，能够从事中医护理、社区护理、健康保健等工作的高层次技术技能型人才。

六、毕业要求

1.知识要求

1.1人文社会科学与自然科学知识：掌握本专业必需的自然科学、基础医学、人文社会科学的基本理论和知识。

1.2医学基础知识：系统地掌握护理学专业的基本理论、基本知识、基本技能。

1.3掌握中医学基础及相关知识，熟练掌握中医整体观念和辨证施护原则。

1.4掌握中西医临床各科护理学基本理论和基本技能，并能熟练将中、西医护理技能应用于临床，对服务对象实施整体护理。

1.5专业知识：掌握必备的基本知识及生命各阶段常见病、多发病基本的发病机理、临床表现、诊断防治原则及相关护理知识；基本的急救理论知识及应急技术；文献检索等有关知识。

1.6工具性知识：掌握相应的计算机及信息技术、文献检索等工具性知识；掌握一门外语，能基本读懂本专业的外文书刊。

1.7法律与管理知识：掌握基本的政治理论知识和法律知识，了解我国卫生工作的基本政策和法规及护理学科发展趋势。

2.能力要求

2.1问题分析能力：具备应用自然科学、基础医学、人文社会科学的基本理论和知识，对复杂病例问题进行识别、表达，并通过文献研究分析的能力。

2.2设计开发能力：具有运用多学科知识进行护理评估、制订护理计划及对护理对象实施整体护理的基本能力。

2.3会基础护理、中医护理常用护理技术的基本原理和操作技能；能够规范地开展急危重症的抢救配合,具有一定的突发事件的应急救护能力。

2.4科学研究能力：掌握文献检索、资料收集的基本方法，具有运用现代信息技术有效获取和利用护理学专业信息、研究护理问题、初步的教学、管理能力的基本技能。具备基本的研究能力，较好的语言、文字表达能力，能够在老师指导下进行本学科科学研究工作。

2.5使用现代工具能力：具备针对复杂病例问题，选择与使用恰当的护理方法、资源和信息技术工具的能力。

2.6团队协作能力：具有团队合作精神，良好的心理素质和克服困难及挫折的能力。具备良好的语言表达能力，能进行有效沟通与协作。

2.7终身学习能力：具有自主学习和创新发展的能力，运用所学知识对实际问题进行分析。主动获取新知识，不断开发自身潜能，适应岗位变更要求。

3.素质要求

3.1人文素质：树立依法施护的法律观念，在执业活动中，学会用法律保护护理对象和自身的权益；具有创新和评判精神，具有循证实践、勇于修正自己或他人错误的态度，树立终生学习观念，不断进行自我完善和推动专业发展的态度。有献身于科学的强烈事业心和创新精神，积极为祖国医学事业发展贡献自己的才智。

3.2身心素质：具有切合实际的个人发展目标和生活目标，主动适应环境。心理状态良好，有较强的适应能力、承受挫折能力和人际交往能力。有正常的人际关系和团队精神，能处理好友谊、爱情等关系。积极参加体育锻炼和学校组织的各种文化体育活动，达到大学生体质合格标准。

3.3道德素质：热爱祖国，愿为祖国卫生事业的发展和人类健康而奋斗。具有人道主义精神，珍视生命，关爱护理对象；尊重他人，具有集体主义精神及开展护理服务工作的观念。

3.4专业素质：具有探索意识、科学精神、慎独修养、严谨求实的工作态度及符合职业道德标准的职业行为。保护隐私、尊重人格和个人信仰，理解他人的文化背景及价值观，具有爱心，为服务对象提供耐心、细致的医疗服务。

4.专业技能要求

4.1专业技术能力要求

4.1.1具有运用多学科知识和评估技能，掌握基础护理技术、急救护理技术、基本专科护理技术和常用诊疗技术的配合，具有对常见病、多发病的护理和常用药物疗效、不良反应的观察能力，能为护理对象制定护理计划并实施整体护理。

4.1.2具有敏锐的观察力和批判性思维，及时发现护理工作中存在的问题，善于查阅文献、收集和整合资料，探索解决问题的方法。

4.1.3具有从事社区护理的基本能力，能在各种环境中为个体、家庭、社区提供与其文化相一致的健康保健服务。

4.1.4具有急危重症的抢救配合和应急护理能力以及突发公共卫生事件的应急救护技能。

4.1.5具有为护理对象提供健康教育的能力。

4.1.6了解护理专业前沿技术、发展动态和行业需求，了解国家护理领域技术标准，相关行业政策、法律和法规。

4.2取得相关职业资格证书名称

表1职业资格证书表

序号	证书名称	要求	颁发部门	类别
1	护士执业资格证	初级	国家卫生健康委员会	本专业职业资格证书
2	健康管理师	高级	国家卫生健康委员会
3	健康照护师	高级	人力资源和社会保障部
备注：必须获得1个及以上表中所列职业资格证书

七、课程设置

（一）核心课程：

1.系统解剖学：系统解剖学是护理学生必修的一门医学基础课。是学习人体生理学、医学生物化学、医学免疫学与微生物、病理学与病理生理学等医学基础课程以及临床各专业课程的基础。系统解剖学是研究人体形态、结构的一门科学。系统解剖学主要研究正常人体各器官的形态、结构、位置和毗邻关系、结构与功能的关系。

2.病理学：病理学是一门介于基础医学与护理学之间的桥梁课程。它以学生已学的基础医学课程如人体解剖学、生理学、组织胚胎学、微生物学、免疫学、寄生虫学等课程作为学习病理解剖学的基础，而病理解剖学则是为学生日后学习临床护理学和临床医学打下必要的理论基础。

3.药理学：药理学是研究药物与机体（含病原体）相互作用及作用规律的学科，它即研究药物对机体的作用及作用机制，即药物效应动力学,又称药效学；也研究药物在机体的影响下所发生的变化及其规律，即药物代谢动力学,又称药动学。药理学是以基础医学中的生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学、分子生物学等为基础，为防治疾病、合理用药提供基本理论、基本知识和科学的思维方法，是基础医学和临床医学以及医学与药学的桥梁。

4.基础护理学：本课程是研究帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基本理论、基本知识及基本技能的一门学科。既是连接基础医学和临床护理的“桥梁课程”，又是各层次护理学教育的主干课程，内容包括护理学的基本概念与理论、帮助护理对象满足生理、心理及治疗需求的基础护理技术和相关的护理基本知识。本课程的任务以培养学生良好的职业素质为核心，在整体护理观念的指导下，使学生具有较强的护理实践技能及必备的护理基本知识，理论联系实际，培养观察、综合分析解决问题能力和创新能力，能运用所学知识和技能为护理对象服务。

5.内科护理学：内科护理学是一门奠基性的临床护理专业课，是建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上，是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复，增进健康的科学。通过学习内科护理学的理论知识和专科护理技能，发挥内科护理特有的职能，以达到预防疾病、促进健康、协助康复和减轻痛苦的目的，是护理专业课程体系中一个非常重要的学习领域。其所阐述的内容在临床护理的理论和实践中具有普遍意义，是临床各科护理的基础。随着护理实践的范畴从病人向所有人，从个体向群体，从医院向社区扩展，内科护理学就与各门临床课程，如社区护理学、老年护理学均有着密切的关系。

6.外科护理学：外科护理学是护理学的一门主干专业课程，是研究如何对外科病人进行整体护理的临床护理学科，其主要内容包括外科领域病人临床护理、预防保健以及促进人类健康所必需的基础理论、专业基本知识和基本技能。本课程的主要任务是使学生树立“以人的健康为中心”的护理理念，培养和强化遵循护理程序的思维方式，利用所掌握的本课程专业知识及技能，开展临床及社区整体护理服务。

7.妇产科护理学：妇产科护理学是一门诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应、为女性健康提供服务的科学，是现代护理学的重要组成部分。妇产科护理学的研究对象包括生命各阶段不同健康状况的女性，以及相关的家庭成员和社会成员。研究的内容包括孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理、妇女保健和优生优育指导。主要教学目标是使学生能运用所学知识提供妇女们自我保健及疾病预防知识，提高他们的自理能力，帮助他们维持健康，增进健康，减轻病痛，促进康复。通过本课程的学习，学生能够运用护理程序对早、中、晚期的孕妇实行整体护理，并协助医生进行孕期检查。运用护理程序对分娩期、产褥期的孕产妇实行整体护理，并能协助医生完成接生。

8.儿科护理学：儿科护理学是一门研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科。它包括正常小儿身心方面的保健、小儿疾病的防治与护理，并与儿童心理学、社会学、教育学等多门学科有着广泛联系。通过学习《儿科护理学》，了解不同年龄阶段小儿的特点，关注儿童家庭成员的心理感受和服务要求，为儿童及其家庭提供预防保健、健康指导、疾病护理和家庭支持等服务，促进儿童身、心两方面的健康成长。

9.中医护理学：《中医护理学》是一门讲述和介绍我国传统医药学基础理论的综合性课程。其目的是使学生了解祖国医药学的发展概况，初步掌握一定的中医学基本知识、基本理论和基本技能，培养学生的动手能力及发现问题和解决问题的能力，为今后运用中医药理论护理患者打下基础。

（二）主要实践教学环节：

1.专业课实验（训）教学

专业课实验（训）教学均属于课内实践教学，依托现有实验（训）室开展相关实践教学。主要实验（训）包括：系统解剖学实验、生理学实验、病理学实验、健康评估实训、基础护理学实训、内科护理学实训、外科护理学实训、儿科护理学实训、妇产科护理学实训、护理综合实训等。基础护理学及各临床护理课程基于临床工作过程，将知识转化成工作任务，采用教学做一体化教学方式使理论与实践充分融合，提高动手操作能力。

2.校内集中训练

结合课程安排与学生发展需要，集中进行护理专项技能训练，锻炼学生的动手操作能力，强化各项基础及专科护理知识和操作技能，检验学生的职业素养，提高学生的操作能力，为进入临床工作做充分准备。

3.专业见习教学

学生在学习课堂教学内容的同时，利用第一学年的暑期进行认知实习。第二学年学生带着任务进入临床，分别见习内、外、妇、儿、精神科、急诊科等相关科室，分别在各科室的对学生在常规护理工作内容和各临床科室的专科护理特色对学生进行临床指导，提高学生对护理学专业的认知兴趣，为第三学年学习各科临床课程做好准备。主要包括：内科见习、外科（含手术室）见习、妇产科见习、儿科见习、急诊科见习、重症监护室、精神科见习、社区卫生保健见习等。

4.专业实习教学

学生在完成课堂教学后，进入各教学医院开展实习，在带教老师指导下能完成基础护理操作，逐渐过渡到能独立完成各科室日常工作流程，并掌握各临床科室的专科护理，培养护理职业技能和社会适应能力，并写出实训实习日志和报告。主要包括：内科实习、外科（含手术室）实习、妇产科实习、儿科实习、急诊科实习、重症监护室、精神科实习、社区卫生保健实习等。

5.综合素质培养实践

综合素质培养实践属于课外实践教学，通过讲座、社会实践、科技创新、志愿服务、人文素养提升、技能培训等活动，开拓学生专业视野，培养学生创新思维，不断提高学生综合运用知识分析、解决问题的能力，促进知识向能力和成果的转化，培养适应社会发展需要的高水平创新创业型人才。主要包括：创新创业教育、劳动教育、职业资格培训、技能大赛等。

八、课程结构与学时比例

表2课程结构与学时比例

课程类型	课程性质	学时数	占总学时的比例	学分数	占总学分的比例
通识教育课程平台	必修	772	22.7%	43	24.4%
	选修	32	0.9%	2	1.1%
专业教育课程平台	必修	1264	37.1%	74	41.9%
	限选	128	3.8%	8	4.5%
	选修	64	1.9%	4	2.3%
实践教学平台	必修	1146	33.6%	44.5	25.2%
	选修	30	0.9%	1	0.6%
必修课小计		3182	93.4%	161.5	91.5%
选修课小计		224	6.6%	15	8.5%
实践课小计		1731	50.8%	69	39.1%
总计		3406		176.5

九、教学进程安排表

表3教学进程安排表

学 期 序 号	课 堂 教 学	考试考核	入军 学事 教训 育练	大课 型程 作设 业计	实习实训实践	毕毕 业业 实设 习计	机 动	在 学 周 数
一	16	1	2				1	20
二	16	1			2		1	20
三	16	1			1		2	20
四	16	1			2		1	20
五	16	1			2		1	20
六	16	1			2		1	20
七						17	3	20
八						17	3	20
合计	96	6	2		9	34	13	160

十、实施保障

（一）师资队伍：

专业教师队伍的专业、学历、学缘、年龄、职称等结构合理，高学历教师比例逐年提升，发展趋势良好。具有研究生学位或相当学历者的比例≥50%，能够满足职业本科专业课程教学的需要。

（二）教学条件：

护理专业加大教学建设经费投入，根据教学实际需要，添置教学设备，为教师提供良好的教学条件，使教师最大限度地发挥应有的教学水平。

护理实训中心建筑面积近2 万平方米，设备总值达 2000 余万元，是一个设施先进、功能完善的现代化护理实训基地。实训中心按临床医院真实环境设计，设置有护士站、模拟病房、模拟手术室、模拟 ICU、示教室、技能训练室等，全面覆盖基础护理。专科护理、急救护理、康复护理等实训内容，具备“教、学、做”一体化功能，真实再现临床工作情景，营造浓厚的职业氛围，达到教学与临床的“无缝对接”。护理专业与郑州大学第一附属医院、郑州大学第三附属医院、周口市中心医院、周口市中医院、周口市儿童医院等30余家医院建立了稳固的校企合作关系，校企双方深度开展“专业共建、标准共研、课程共担、教材共编、师资共享、基地共用”的“双元”育人模式，实现“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

（三）教学质量管理：

1.建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。完善人才培养方案、课程标准，课堂评价、实验教学、实习实训、毕业设计以及资源建设等质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达到人才培养规格要求。

2.完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

3.专业教研组织建立集中备课制度，定期召开教学研讨会议，利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

4.建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

十一、课程设置及学时、学分分配表

1.通识教育平台教学进程

表4通识教育平台教学进程

2.专业教育平台教学进程

表5专业教育平台教学进程

3.实践教育平台教学进程

表6实践教育平台教学进程

附件4：课程计划与毕业要求的对应关系矩阵